Katieli Persico Nunes

Esta proposta de criar metodologias inovadoras, foi instigadora para nós acadêmicas, mas foi de muita importância, os trabalhos apresentados foram criativos e interessantes, são propostas que realmente podemos adquirir no nosso cotidiano.

Simone Angela

Confesso que quando foi proposto a criação de uma escola inovadora, fiquei curiosa em como fazer, depois de pesquisar e conversar em como seria, acabou o mistério e como somos capazes,e como nossas escolas ficaram bem inovadoras, e acabou dando vontade realmente de abrir uma escola. Todas as escolas ficaram boas, todas com propostas muito bem elaboradas. Quem sabe umas dessas propostas não acaba saindo do blog e se tornando uma escola concreta.
A cadeira de Metodologia Investigativa no proporciona uma outra perspectiva sobre escolas, escolas inovadoras.
Simone Angela

Ana Paula Anflor

Neste trabalho tivemos a oportunidade de expressar nossas ideias de pedagogas e de idealizar uma escola perfeita, onde as crianças teriam oportunidade de se expressar livremente. Com este trabalho esperamos que essas praticas inovadoras, se tornem cada vez mais presente dentro da escola.

Cristina Pires

A o decorrer das apresentações das escolas vimos muitas propostas inovadoras, que trazem um grande ganho para nossa aprendizagem, com seus pensamentos e propostas diferenciadas. Este trabalho nos remete para alunas pesquisadoras, que tem a oportunidade de expressar suas ideias através de escolas, construídas por nós.

Jéssica Quintanilha

Esse trabalho me proporcionou uma visão muito diferente de qualquer escola, jamais imaginei uma metodologia tão diferenciada de outras, por outro lado fiquei imaginando essas inovações nas "nossas" escolas e isso nos desperta uma vontade tremenda de mudar tudo e seguir essas ideias. Assim também as crianças aprendem de outro modo dando mais significado do decorrer da aprendizagem. Foram tantas escolas inovadoras criadas por nós que fiquei imaginando uma escola assim, seja eu trabalhando ou proprietária..hehhehehe. Amei esse trabalho com grandes propostas de escolas inovadoras.

Tamires Rocha

         Com o decorrer do curso vemos as propostas inovadoras de diferentes escolas, e neste trabalho tivemos a oportunidade de expressarmos as nossas idealizações de uma escola que traga para os alunos uma forma de  aprendizado em que atraia a atenção, que os faça querer aprender, que tenha significado.

         Acredito que como eu muitas das futuras pedagogas queira que estas propostas de escolas inovadoras, se torne cada vez mais presente, que num futuro próximo estas propostas tornem as escolas um ambiente com uma educação de qualidade.

    Essa atividade foi de suma importância, pois tivemos a possibilidade de idealizar e realizar a organização de uma Escola, organização esta que teve como inspiração as propostas das Escolas Inovadoras que estamos vendo ao longo do curso e em especial nessa disciplina de Metodologias Investigativas.

    Nada melhor para fixar um conteúdo, do que por em prática aquilo que foi visto, todas as Escolas aqui criadas possuem um diferencial e poderiam muito bem sair do papel e virar realidade. Cada uma com sua proposta e sua metodologia seriam capazes de proporcionar maneiras diferentes de aquisição de conhecimento, mas nem por isso menos eficazes.

    Como futura Pedagoga devo ter como princípio norteador da minha carreira a abertura para o novo, aproveitando tudo que for possível referente a descobertas, tecnologias, metodologias e pesquisas em favor do avanço educacional do aluno.

     A Escola que mais gostei além da minha é claro foi a Escola para a vida.

 

Maria Fabiana.

Adriana Ribas

Colegas:

Adorei ver neste blog o sentido da pesquisa, do desconhecido, da inovação, do compartilhamento, onde todos nós procuramos colocar aqui linhas de pensamento para uma educação de qualidade, de valor, onde  traz significado para o que acreditamos ser um futuro bem próximo, e que essas idéias não fiquem só por aqui, que a gente leve pelo nosso caminho. Muitas destes pensamentos já podemos ver por aí a partir de nossas pesquisas, onde temos que perceber não só o que está errado mas procurar também por onde já deu certo. O professor do século XXI interrompe a tradição da pedagogia da transmissão e permite múltiplas aberturas à participação e interação do aluno, ele é a peça chave onde lidera os processos de transformação da educação na sala de aula.

 Este tema sobre as tecnologias em favor da educação me fascina muito e provavelmente será minha linha de pesquisa em meu TCC, esta proposta pela nossa professora Eliane, de contruírmos este blog e tratarmos sobre uma escola inovadora, sonhar e ousar, reestruturar e experimentar, eu particularmente adorei, porque já possuo um blog onde posto minhas vivências, e o que ando lendo por aí.

Para todos nós parabéns pelas idéias, e aos que experimentaram pela primeira vez, que se aventurem , naveguem, tem muita coisa boa para ser descoberta.

Bjos

 O trabalho foi uma grande oportunidade de colocar em prática todas as aprendizagens adquiridas durante o curso, e no que foi visto até então na cadeira de metodologias investigativas.
Uma forma de idealizarmos como deveria ser esse espaço tão importante que é a escola na sociedade, sua função na formação dos educandos.
Como acadêmicos desse curso,percebemos que muitas vezes a realidade educacional é algo triste, que não condiz com o que que é estudado e almejado.
Através dessa ação de criarmos uma escola imaginária, podemos por em prática muitas ideias relativas aos estudos que realizamos e acreditamos..foi muito interessante perceber as diferentes formas de se pensar uma escola democrática, em que o aprendizado realmente é significativo.
PARABÉNS A TODOS QUE PARTICIPARAM DESTE TRABALHO!
Com carinho, Ariane de Matos Martins.

Lediana

    Este trabalho com certeza foi  muito importante para toda a turma, pois pensar uma escola inovadora, que pensa no aluno como seu principal objetivo, que busca  tornar o ambiente escolar prazeroso, significativo, como um espaço de construção de aprendizagens é de grande valia para nós professores que nos colocamos no lugar de gestores, supervisores, professores e alunos. Apesar das dificuldades que hoje a educação sofre, com este trabalho temos a certeza que se nós unirmos e acreditamos a educação terá um futuro muito melhor, e o mais importante com alunos e professores felizes.

Escola Freiriana

Mantedora: Pública

Níveis que atende: 1º ao 5º ano.

Proposta Geral da Escola:

 Propor situações de aprendizagem que ocorrem de forma transdisciplinar, tendo em vista a construção de saberes que reflitam na atuação dos alunos em sociedade, priorizando por uma educação cidadã.

Assim promovendo acesso a cultura letrada, que lhe possibilite uma participação mais ativa no mundo do trabalho, da política e da cultura. 

Proposta Pedagógica:

Vivenciar praticas pedagógicas que estejam em consonância com a vida dos alunos, através de situações do cotidiano, suas habilidades, suas necessidades, possibilidades importantes que devem fazer parte da escola, pois  através dessas situações efetivamos a proposta pedagógica contextualizada.

Percebendo que o sujeito com qual lidamos e os conteúdos a serem trabalhados façam sentido, tenham significado sejam elementos concretos para uma construção significativa de sua realidade.

Sendo assim dois eixos se tornam referentes na estrutura curricular, que são a transdisciplinariedade e a pesquisa sócio-antropológica.

A transdisciplinariedade tem o intuito de promover aprendizagens que estejam entrelaçadas com os temas que permeam as atuais discussões na sociedade, e que devem estar no currículo de forma contextualizada com as disciplinas.

Neste sentido podemos trazer ao encontro deste eixo a questão as pesquisa sócio-antropológica, que é a valorização dos conhecimentos prévios dos alunos, as vivências que estes trazem para a sala de aula, através do trabalho por temas geradores que surgem destas pesquisas sobre a vida dos educandos que são base para os projetos realizados no espaço escolar, tornando este um ambiente “familiar” e significativo aos envolvidos neste processo, assim como nos lembra Paulo Freire na seguinte fala:

Estes temas se chamam geradores porque, qualquer que seja a natureza de sua compreensão, como a ação por ele provocada, contêm em sim a possibilidade de desdobrar-se em outros tantos temas que, por sua vez, provocam novas tarefas que devem ser cumpridas (FREIRE. 1991, p. 93)

Relação professor e aluno:

A relação professor e aluno são fundamentais para que haja uma valorização da construção do saber, onde a troca de conhecimento entre estes, a mediação do educador deve favorecer a mesma.

Nesta relação educador e educandos são colaboradores na promoção de aprendizagens, por isso o professor é visto como mediador,pois o saber dele não se torna “mais importante” do que o aluno, pelo contrário as atividades que serão promovidas terão em vista a valorização do que estes trazem de conhecimento para a sala de aula.

Dessa maneira cabe ao educador se perguntar; Por que educá-los? Como educá-los? Sendo essencial pensarmos sobre esse público, e entendermos esses sujeitos como protagonistas destas construções.

Avaliação: 

A avaliação é uma questão desafiadora no ensino em geral, assumindo na Educação de Jovens e Adultos algumas características especificas.

  Dessa forma, se faz necessário priorizar alguns critérios para o acompanhamento da aprendizagem, os quais estejam em sintonia com uma concepção de avaliação e práticas avaliativas diversificadas, que acompanhe o aluno em seus progressos e dificuldades e forneçam indicadores para o aprimoramento do trabalho pedagógico, na perspectiva de inclisão.

              Assim compreendida, ela se faz presente, desde o inicio da prática educativa, orientando o professor e os alunos na busca dos objetivos planejados.

Considerando todos os aspectos referendados, optamos por:  

                    

1.        Utilizar o diálogo como mediação entre o aluno e o professor, para favorecer o acom­panhamento do percurso da aprendizagem de forma mais participativa e democrática.

2.        Refletir sobre o ato de aprender do aluno e professor, valorizando as  experiências vividas durante o acompanhamento do percurso da aprendizagem, para dina­mizar o processo educativo.

3.        Estimular o aluno a participar ativamente do acompanhamento do percurso da aprendizagem, de forma a analisar criticamente o seu próprio desenvolvimento para detec­tar os aspectos em que já avançou e aqueles que carecem de maior estudo; colaborando, assim, para a reorientação do trabalho educativo.

4.        Considerar a produção diária do aluno como instrumento de coleta, visando à tomada de decisão sobre a reorganização do trabalho educativo.

5.        Recolher e corrigir, durante o acompanhamento do percurso, as produções do aluno, considerando e respeitando a sua autoria, de forma a evitar riscos e rasuras que desqualificam suas experiências.

6.        Descrever, através de registros bimestrais, o acompanhamento do processo de aprendiza­gem do aluno. Esse deve traçar a trajetória educacional do período de permanência no espaço educativo, com base no desenvolvimento do aluno como pessoa huma­na e a sua participação crítica na sociedade, assumindo um compromisso com a educação humanizadora.

Acadêmicas: Ariane Martins, Cristina Pires, Franciele Cunha, Magna Boeira

Iraceli Boeira
Cada escolas apresentadas tem um perfil, uma proposta pedagógica diferencida sendo ela particular, municipal, de educação infantil ou fundamental, mas todas tem a mesma intenção tornar o conhecimento algo prazeroso, com oficinas, atividades diversificadas. Onde professor e aluno aprendem juntos.

Cada escolas apresentadas tem um perfil, uma proposta pedagógica diferencida sendo ela particular, municipal, de educação infantil ou fundamental, mas todas tem a mesma intenção tornar o conhecimento algo prazeroso, com oficinas, atividades diversificadas. Onde professor e aluno aprendem juntos. 

Escola de Educação Infantil Sementinha do Saber!!!

Sementinha do Saber!

Nome da Escola: Escola de Educação Infantil Sementinha do Saber.

Cidade: Santo Antônio da Patrulha

Mantenedora: Particular

Níveis que atende: Educação Infantil (0 a 06 Anos).

Horário de funcionamento: 06h30min às 17h30min

Estrutura:

A escola é situada em uma chácara no interior da cidade. É de turno integral, onde propõem ambientes diferenciados, com salas normais e salas de oficinas (dança, culinária, teatro, artes, corporeidade, massagem e outras), possui lago, hortas, animais. O solo do pátio da escola é irregular, propositalmente para as crianças desenvolverem o cuidado com o caminhar e seus perigos.

Proposta Geral da Escola:

A Escola tem como base três eixos fundamentais, desenvolver a autonomia, desenvolver um aluno questionador e prepará-lo para o mundo.

Proposta Pedagógica:

 A proposta será realizada a partir do interesse das crianças, sendo que o professor vai ser um mediador do conhecimento, respeitando as competências conforme a faixa etária da turma quando estiver na sala com o professor , quando estiver no turno inverso, os alunos se misturam e ficam livres para fazer o que quiserem, oficinas, massagens, ouvir uma boa história, plantar, tratar os animais ou até mesmo não fazer nada ou simplesmente ficar um turno todo no colo de um professor.

A ideia da escola é explorar todas as possibilidades sensoriais, brincando a criança entende seu corpo, domina o espaço e desenvolve relações com outras crianças e adulto. O caminho é gostar de si próprio, saber seus próprios limites, respeitar o outro e os limites do outro.

 A escola disponibiliza diversos tipos de materiais para suas atividades para motivar os alunos, fazendo-os pensar, criar e recriar estratégias.

Na escola há diferentes formações acadêmicas e até mesmo sem formação, o professor deve saber lidar com as diferentes situações do dia a dia do aluno, é o modo de como agir que garante o sucesso do profissional.

Relação Professor e aluno:

O professor é um facilitador, estimula á aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos, é alguém que aconchega a brincadeira, sua orientação nem sempre é necessária, deixando-os se organizarem entre si  em uma atividade ou brincadeira.

O professor da segurança física e afetiva ao aluno, conduzindo, orientando, desfazendo situações de perigo, estimulando e colocando limites.

O aluno tem o papel de criar e recriar caminhos para sua aprendizagem, e o mais importante saber agir.

Avaliação:

A avaliação será feita através de observações de aprendizagens e comportamentos, participações e envolvimento nas atividades, relatadas em portfolios feito pelo professor, sendo contínua e permanente.

                                                                                           

Acadêmicas:

ANA PAULA

CAROLINA

CAMILA

KATLA

JAQUELINE

ROSANGELA

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO CONSTRUINDO O AMANHÃ

DADOS DA INSTITUIÇÃO

Estabelecimento: Instituto de Educação Construindo o Amanhã

Entidade mantenedora: Prefeitura do Município de Feliz

Endereço: Rua dos sonhos, nº 0

Bairro: Esperança

Cidade: Feliz

Cep: 12345-000

Fone: 0xx 8765 4321

E-mail: escola---@fictício.com



EQUIPE GESTORA:

Diretora: Magnólia Feijó;

Vice-diretora: Francieli Medeiros;

Supervisora Pedagógica: Claudia Gabrielli dos Santos;

Orientadora Pedagógica: Daniela Arboite.


HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO:

Turno integral: Das 8h às 17h e 30min.


ESTRUTURA FÍSICA

Bloco A:

*02 Salas de aula com banheiro;

*04 Banheiros (2 femininos e 2 masculinos);

*09 salas de aula;

*Biblioteca com brinquedoteca;

*Cantina;

*Cozinha;

*Laboratório de ciências;

*Laboratório de informática;

*Laboratório de artes;

*Refeitório;

*Sala multiuso.

*Secretaria;


Bloco B:

*04 Banheiros;

*04 salas de estudo;

*Auditório;

*Espaço de múltiplas atividades;

*Laboratório de gastronomia;

*Laboratório de informática;


Parte Externa:

*Ginásio;

*Horta;

*Piscina coberta e aquecida;

*Pátio aberto;

*Praça com brinquedos adaptados;

*Quadra poliesportiva coberta;

*Quadra de esportes;

GRADE CURRICULAR 2014

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL/ CURRÍCULO POR ATIVIDADES

1° AO 5°:

ARTES

CIDADANIA

CIÊNCIAS

CORPOREIDADE

GEOGRAFIA

HISTÓRIA

LÍNGUA ESPANHOLA

LÍNGUA INGLESA

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

Cursos Práticos Diversificados:

*GASTRONOMIA

*ESPORTES E GINÁSTICA

*MUSICALIDADE E CANTO

 ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL/ CURRÍCULO POR DISCIPLINAS

6º AO 9º ANO

Disciplinas:

ARTES

CIDADANIA

CIÊNCIAS

EDUCAÇÃO FÍSICA

GEOGRAFIA

HISTÓRIA

LÍNGUA ESPANHOLA

LÍNGUA INGLESA

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

SOCIOLOGIA

Cursos Práticos Diversificados:

*ESPORTES E GINÁSTICA

*GASTRONOMIA

*MUSICALIDADE E CANTO

PROPOSTA GERAL

O Instituto de Educação Construindo o Amanhã, atende crianças do 1º ao 9º ano e tem uma proposta metodológica diversificada baseando-se na educação popular de Paulo Freire, que valoriza os interesses e saberes dos educandos, usando a transdisciplinaridade como parte fundamental de sua proposta. A escola não visa eliminar totalmente o currículo tradicional, pois consideramos que este contribui também para a aprendizagem do aluno e pretende integrar a ele os cursos práticos diversificados que contribuirão para a formação social e profissional do educando. A escola conta com o auxílio dos alunos para realizar monitorias nas aulas de sua turma e em outras turmas. A escola atende em turno integral, sendo um turno para as disciplinas do currículo e área e outro para os cursos práticos diversificados. A escola trabalha com o sistema de pesquisa  e são elas que dirigem todo o ensino/ aprendizagem dos alunos de forma a conectar todas as disciplinas e cursos práticos diversificados.

Os cursos práticos diversificados são escolhidos anualmente através de entrevistas prévias realizadas pelos profissionais da escola junto aos educandos em visitas a sua comunidade e também junto à comunidade escolar, além disso, duas vezes por mês os professores reúnem-se para tratar do andamento das disciplinas, dos micro projetos e do curso em geral.

Outro diferencial da instituição é que os alunos que estão no prédio B realizando as atividades dos cursos práticos diversificados em turno inverso ao da aula, ficam todos juntos, independente de turma e faixa etária, enquanto os professores auxiliam e interagem com todos ao mesmo tempo; lembrando a proposta montessoriana.

RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO

A relação dos professores com os educandos é muito próxima, principalmente porque a proposta da escola exige que os professores conheçam bem cada um dos educandos, não só para saber seus interesses, mas para saber sua história geral e assim pensar em uma forma de contribuir para a formação desse sujeito enquanto cidadão. Sendo assim, a relação dos educandos com toda equipe da escola também é uma relação de respeito e confiança. No horário posterior às aulas a família tem a oportunidade de acessar a escola (além de outros horários durante o dia) todos os dias da semana para conversar com os professores sobre os mais diversos assuntos referentes à escola e aos alunos. A escola realiza consultas populares com toda a comunidade escolar para saber quais são as melhores mudanças, aquisições, melhorias e sugestões para o melhor andamento da mesma.

AVALIAÇÃO

A avaliação dos educandos será feita em conjunto através de reuniões onde cada professor descreverá como está o desempenho do aluno e juntos chegarão a um parecer.

Comentários sobre as escolas criadas

As escolas criadas tem propostas inovadoras.

Escola de Educação Infantil Cantinho do Saber

Nome da escola: Escola de Educação Infantil Cantinho do Saber

Mantenedora: Particular

Níveis que atende: Educação Infantil

Proposta geral da escola: A Escola de Educação Infantil Cantinho do Saber foi fundada por duas pedagogas recém formadas no curso de Pedagogia com intuito de trazer uma proposta inovadora no campo da educação infantil, visando atender o aluno como um todo, respeitando suas especificidades.

Proposta pedagógica: Nossa escola conta com um quadro de professores que atende a demanda necessária para que a criança possa expressar-se de diversas formas, tendo no seu quadro, professores de artes visuais, musicalidade, línguas, dança, capoeira, além dos professores que lidam diretamente com as crianças no dia a dia, que recebem formação continuada para melhor atendê-los nas áreas cognitiva, social, afetiva, motora, etc.
A escola esta localizada em um espaço que conta com amplo pátio, disponibilizando de uma horta comunitária que é aberta aos pais, para que ajudem a cultivar e assim estreitem os laços com a escola, conta também com uma sala de atividades múltiplas onde são desenvolvidas aulas onde a criança trabalha suas expressões corporais. A consciência corporal como nos afirma Piaget (1994, p. 97), “é algo que se desenvolve naturalmente na infância, se esta tiver permissão de conhecer seu corpo, o que implica experimentar os movimentos, utilizá-los com desenvoltura e ter a sensação de domínio deste corpo”.
 A rotina da escola é pensada por todos os funcionários envolvidos no processo de aprendizagem para assim torná-la  mais significativa e interessante, fazendo com que o tempo que a criança está na escola seja produtivo e ao mesmo tempo agradável, para isso são desenvolvidas todas as atividades citadas acima que foram pensadas pela equipe juntamente com os pais, mas também é reservado um espaço para o lúdico, valorizando as aprendizagens que a criança adquire no convívio com o outro e principalmente no ato de brincar.
As turmas são divididas de acordo com a fase do desenvolvimento em que se encontram, porém os professores das diferentes turmas trocam conhecimentos e procuram realizar atividades em que as crianças socializem com os outros níveis. Exemplo: Na culinária, na dança, nas artes visuais, na musicalidade.

Relação professor e aluno: Dentro da proposta da escola todos os professores envolvidos trabalham de forma que os interesses do aluno sejam valorizados, que sua voz seja ouvida e que aprendam a expressar suas vontades e desagrados, tornando-se seres críticos e com voz ativa, mediam o conhecimento fazendo perguntas e os incentivando a perguntar e não dando as respostas prontas. Buscam através de seu planejamento que seus alunos sejam seres ativos no processo ensino aprendizagem e crianças autônomas, com capacidade de ouvir mas também de se manifestar e organizar.

Avaliação: A avaliação é feita através de anotações diárias feitas pela professora da turma ao observar as reações dos alunos nas outras atividades, nas atividades dirigidas e principalmente no brincar que é onde a criança mais se expressa, ao fim do trimestre é entregue aos pais um parecer descritivo que é feito com base nas anotações posteriores.

Alunas: Suélen Martins e Tamires Rocha

Nome: Semeando o Saber

Mantenedora: Particular

Níveis que Atende: Educação Infantil

Proposta Geral da Escola: A escola de Educação Infantil Semeando o Saber recebe alunos de 0 a 6 anos de idade. Tem como objetivo atender as necessidades dos alunos, bem como promover o desenvolvimento de suas potencialidades, o desenvolvimento cognitivo e social das crianças.

Proposta pedagógica: Nossa Escola dispõe de turmas divididas por idades: Berçário 0 à 2 anos, Maternal 3 à 4 anos, Jardim 5 à 6 anos. A Escola busca tratar primeiramente do desenvolvimento do aluno como ser
humano, considerando fatores intrínsecos do mesmo bem como aqueles que o
circundam. No processo educacional, levam-se em conta aspectos individuais como a capacidade cognitiva, afetiva, social e motora, os centros de interesses e as necessidades. Visando atender aspectos individuais, o contato com outros seres humanos viabiliza a compreensão de que é necessário considerar o outro como um ser que também tem desejos e características próprias. Isto implica tornar a criança um ser social, isto é, um ser que, à medida que compreende a existência do outro, busca conciliar suas necessidades com as do outro, desenvolvendo assim sua identidade.

Utiliza a interdisciplinaridade no processo educacional infantil com o escopo de criar vínculos entre as áreas de trabalho específicas. As diversas linguagens são utilizadas em uma única atividade, são elas: a linguagem corporal, a oral, a escrita, a plástica e a musical.

O processo de conhecimento utiliza o lúdico como forma de estimular, gerando o prazer, a curiosidade, o que remete acriança à descoberta.

O planejamento estabelece o conteúdo a ser oferecido; entretanto, este se flexibiliza de acordo com o diagnóstico e as necessidades de cada turma, buscando o equilíbrio entre a tradição e a inovação para cada área do conhecimento, possibilitando estabelecer o que é novo e prazeroso para os alunos.

O processo ensino-aprendizagem e o desenvolvimento integral da criança de uma maneira mais enriquecedora e significativa utilizam como metodologia o trabalho com projetos semestrais e/ou anuais. Estes projetos consistem em conjuntos de atividades elaborados pelo professor e baseiam-se tanto no interesse dos alunos, como na sistemática escolar que envolve a abrangência dos conteúdos básicos sugeridos nos eixos de trabalho do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Estes eixos baseiam-se nos seguintes âmbitos de experiência: Formação Pessoal e social e Conhecimento de mundo.

Relação Professor Aluno: A relação professor aluno esta pautada no respeito mútuo. O papel do educador é instigar, mediar, orientar e propor desafios.

Avaliação: A escola avalia o desenvolvimento do aluno individualmente de forma a apreciar o desenvolvimento da capacidade de interpretação e raciocínio do mesmo.

Referências: BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - Volume1, 2 e 3. Brasília: MEC/SEF, 1998.

Acadêmicas:

Bruna Colombo

Bruna Vicente

Cristiane Pereira

Mª Fabiana

Simone Luetkemeyer

Orientadora:

Eliane Schneider

Escola de Ensino Fundamental Construindo o Futuro

Lema: Olhando para o presente construindo o futuro!

Mantenedora: Não governamental.

Níveis que atende: De 1° ao 5° ano.

Filosofia: Esta escola visa a integração dos alunos, interagindo com a comunidade, buscando sempre a interação social e familiar, priorizando o interesse dos alunos.

Objetivo: Criar possibilidades para que o aluno seja o construtor de seu próprio conhecimento, abrindo caminhos para novos saberes e descobertas.

Metodologia: Enquanto sujeito histórico, construtor do conhecimento, a criança ao mesmo tempo que forma o mundo, torna-se formado por ele. Isto quer dizer, que enquanto age no ambiente causando transformações ou não a partir de suas experiências, dialeticamente sofre interferências dele, sendo então a cada instante alguém que lida com o conhecimento de forma dinâmica e intensa.

            A criança que vem para a escola é sujeito histórico porque se constitui assim num grupo, e sujeito cultural porque escreve e carrega marcas deste mesmo grupo.

            Apontamos assim, a relação de coletividade na construção da subjetividade da criança. Entretanto, se faz necessário ressaltar que a apropriação de valores do grupo a que pertencemos não é feita de forma linear, isto porque temos como característica altamente humana a singularidade.

Organização escolar:

Conteúdos:

Português:

• A língua e possibilidade de comunicação de sentimento, desejos e ideias;
• Fluência na articulação de expressões orais;
• A funcionalidade social/comunicativa da língua;
• Reconhecimento e respeito à diversidade linguística presente na sociedade;
• Leitura e produção de textos escritos;

Matemática:

• Valorizar a matemática como ferramenta de conhecimento e expressão da realidade cotidiana; reconhecendo sua utilidade na vida cotidiana;
• Números (noção de numero natural, quantificação, grandezas numéricas);
• Operações (significado das operações – adição, subtração, multiplicação e divisão –; situações problemas para a significação das operações; )
• Espaço e forma (localização e organização do espaço; identificação das formas geométricas que aparecem na natureza e nos objetos produzidos pelos serem humanos);
• Medidas (identificação e comparação de grandezas – tempo, comprimento, massa, temperatura, capacidade; sistema monetário – manipulação de dinheiro).

Ciências físicas, Biologia e Sociais:

• Ambiente físico:

• Características do ambiente – ar, terra, água, solo, rochas, luz, calor, frio, seres vivos, etc.
• Diversidades e ciclo dos seres vivos/ animais;
• Observação direta e indireta por meio de experiências;
• Cuidado e responsabilidade com a vida em geral do planeta;
• Corpo humano:
• A trajetória da vida e as transformações do corpo e comportamento do nascimento à velhice;
• Condições saudáveis para o desenvolvimento da saúde e melhores condições e hábitos de vida;
• Elaboração de questionamentos e suposições sobre os temas tratados;
• Construção da auto-imagem e identidade.
• Cultura e Trabalho:
• Características físicas e sociais do espaço – áreas livres, verdes, de lazer, serviços médicos;
• Profissões e seus instrumentos de trabalho, assim como a dos pais também;
• Respeito às diferentes profissões e reconhecimento da necessidade de cada profissional.

Artes:

·         Arte como expressão e comunicação das pessoas;

·         Compreensão da diversas formas de artes como manifestação de época, culturas, reproduções e suas histórias;

Educação física:

• Conhecimento do próprio corpo, representação e suas limitações, assim como seu desenvolvimento, habilidades e capacidades;
• Mudanças corporais;
• Informações visuais, sonoras e táteis;
• Regras de jogos;
• Jogos sonoros-perceptivos, motores;
• Atitudes de cooperação;

Avaliação: A avaliação é feita através de pareceres onde mostram o desenvolvimento trimestral do aluno, mostrando sempre seus avanços no decorrer de cada avaliação.

Acadêmicas: Ana Paula Ribeiro, Katieli Persico, Tatiana Fagundes.